INSTITUTO SUPERIOR SAGRADO
CORAZÓN DE JESÚS
TRABAJO FINAL
TRAMO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
MATERIA: EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROFESOR:
Vázquez, Nicolás
ALUMNOS: Lopes, Linda
Loris, Florencia
Núñez, Nancy
Soruco, Aldo
CURSO: 1° AÑO
Año 2015
Fundamentación
Muchas
son las transformaciones que ha sufrido nuestra sociedad y muchos son los
autores e investigadores que trabajan para acuñar el término “sociedad de la
información”, para referirse a una serie de transformaciones (económicas
culturales, sociales), que cambiarán de forma sustancial la sociedad. La
introducción generalizada de las nuevas formas de tecnologías, de la
información y la comunicación en nuestras vidas, están cambiando nuestro medio,
y nuestra manera de hacer las cosas en todos los ámbitos (familiar, laboral,
educativo, y afectivo). Incluso pueden llegar a cambiar nuestro modo de actuar
y pensar.
La
utilizamos sin darnos cuenta, hasta tal punto que no somos conscientes de cómo
han contribuido a cambiar las cosas y nuestras prácticas cotidianas, solo
percibimos cuando por algún motivo y razón faltan o fallan.
Para la sociedad actual en que estamos
inmersos, cualquier tecnología solo es percibida cuando es lo más nuevo, después
se integra en el entorno y ni siquiera se percibe como tecnología.
Las
tecnologías que son parte de nuestra vida ya están asentadas en la sociedad por
el tiempo que llevan formando parte de ella, como una segunda naturaleza que se
han vuelto invisibles.
En
su texto el autor Manovich, suprime la categoría de gráficos por la de “NET
art” lo cual marca una nueva herramienta de producción, que se ha vuelto un
aparato mediático universal y se utiliza para el almacenamiento y la
distribución.
Junto
a esto el término “medios digitales” comienza
a usarse junto a “gráficos por ordenador”. Al mismo tiempo, los
ordenadores comienzan a dar lugar, junto a las formas culturales que ya
existían a toda una variedad de nuevas
tecnologías: sitios Web y videojuegos, CD-RON, hipermedia e instalaciones interactivas.
Diez años después surgen otras herramientas
como: software 3D, que funcionan en un ordenador personal de uso corriente.
Se
puede establecer que hoy la sociedad se encuentra en un consumismo, dentro de
una cultura comercial (basada en estereotipos y clichés limitados).
En
el año 1995 llega internet, el signo más visible y material de la
globalización. Para el final de la década, ya habrá quedado
claro que la gradual informatización de
la cultura va a transformarlo todo.
La
base económica de la sociedad moderna comienza a cambiar a partir de los años
cincuenta hacia a una economía de información de y los servicios, para
convertirse en los setenta en la llamada sociedad postindustrial,
hacia los noventa las superestructura empieza a experimentar el pleno impacto
de dicho cambio.
Hoy
asistimos al surgimiento de un nuevo medio, que es meta medio del ordenador
digital y, a diferencia de lo que pasó hace cien años, somos plenamente
conscientes de la importancia de esta revolución. El impacto que tienen las
tecnologías dentro de la educación es visto desde diferentes puntos de vista.
Por
un lado permite construir conocimiento y las formas de transferirlo, los modos de articular un tema, una consigna
aplicada a una situación real, pensar en red, entre muchas otras cosas, más un
abanico de oportunidades.
Por
otro lado las tecnologías que son parte de nuestra vida ya están asentadas en
la sociedad por el tiempo que llevan formando parte de ella, como una segunda
naturaleza que se ha vuelto invisible.
Ciertos
cambios sociales y culturales contemporáneos están teniendo un impacto
significativo en la naturaleza de las experiencias de los niños con los medios,
y educadores mediáticos no pueden pretender ignorar estos cambios
En
base a estos cambios que están inmersos
dentro de un contexto social e histórico y en base a este tema surgen dos
visiones contrapuestas de la relación existente entre los niños y los medios.
Por
una parte, muchos opinan que la infancia, como la conocemos, se encuentra
moribunda o está en trance de desparecer, y que los medios son los principales
responsables de este cambio.
Por
otra parte hay quienes opinan que los medios están creando una nueva
“generación electrónica” más abierta,
más democrática y más consciente desde el punto de vista social que la
generación de sus padres.
Postman
(1983) sostiene que la concepción moderna de la infancia fue una creación de
los medios impresos; ahora bien, los nuevos medios, en particular la
televisión, están destruyéndola. Según este autor, esto tiene que ver con el
acceso de los niños a la información y la televisión es un medio de apertura total
porque a través de ella los niños acceden cada vez más al conocimiento de la
vida adulta (sexo, drogas, violencia).
En
consecuencia, los niños se comportan cada vez más como adultos, y exigen
compartir privilegios de adultos. Para el autor las tecnologías son las
responsables en producir los cambios sociales y también psicológicos, y ello
independientemente del uso que se haga de ella, o de las representaciones que se
ponga al alcance del público.
El
autor Tapscott (1998) sostiene que las fronteras entre infancia y edad adulta
se han vuelto borrosas y ello gracias a la tecnología, especialmente la
digital.
Sin embargo, no considera negativo este
desarrollo, sino que lo ve como una forma de liberación o fortalecimiento de los jóvenes. El razonamiento está basado
aquí entre tecnologías “nuevas” y “viejas”.
El
autor establece una posición directa entre televisión e Internet. La televisión
se interpreta como un medio pasivo, la red como un medio activo, la televisión
vuelve mudos a sus usuarios, mientras que la red despierta su inteligencia; la
red es democrática, interactiva y crea comunidades, la televisión aísla.
Muchos
de los estudiantes, hoy trabajan en red, interactúan, crean grupos sociales, son democráticos gracias a estas
nuevas tecnologías y éstas hacen que la relación alumno/docente sea más interactiva
y llevadera.
Las
nuevas tecnologías se presentan interesantes para pensar a las escuelas u otros
ámbitos educativos como organizaciones de enseñanza y aprendizaje en las que
todos sus miembros participan activamente de los procesos educativos. Así, los
docentes son comunicadores y productores de contenidos continuamente dedicados
a la experimentación e innovación pedagógica, en producir nuevos conocimientos
sobre las prácticas de enseñanza y las de aprendizaje.
Las
tecnologías solo serán herramientas de aprendizaje, cuando estén vinculadas con
una aplicación de un hecho real, y con un fin determinado y no como un elemento
obstaculizador.
Evidentemente,
la educación también se ha visto afectada por las numerosas transformaciones
producidas por la inclusión de estas nuevas tecnologías; de ahí que estemos
asistiendo a cambios en los modelos educativos , en los usuarios de la
formación, en los escenarios donde ocurre el aprendizaje y dichos cambios no
podemos dejarlos al margen de los que se desarrollan en las sociedades,
relacionados con la innovación tecnológica, los cambios presentados en las
relaciones sociales y con una nueva concepción de las relaciones tecnología-
sociedad, ya que todo este conjunto configurarán las relaciones entre
tecnología- educación.
Cabero
(2002) comenta que “aunque los cambios en la educación son más lentos que en
otras instituciones y sectores de la sociedad, no podemos dejar de olvidar que
en las últimas décadas, ha sufrido un cambio significativo, no solo en lo que
respecta a la reforma de métodos, contenidos y estrategias docentes sino también
en los recursos didácticos que el profesor ha tenido a sus disposición para
desarrollar sus actividades.
El
escenario actual de la educación se
caracteriza por las transformaciones en la construcción del conocimiento y las
formas de aplicaciones y transferencia
de estos nuevos saberes de diferentes
disciplinas.
La incorporación de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana,
ya sea para el uso personal, laboral, artístico o académico, ha ido evolucionando
junto al surgimiento de nuevas plataformas y herramientas, que están pasando en
el campo educativo a ser un fin, una herramienta potenciadora y facilitadora de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Sin
embargo hoy los docentes se encuentran con una gran problemática, como captar
el interés de los alumnos, ya que los estudiantes de siglo XXI han crecido con las tecnologías y avanzan tan rápido como los nuevos modelos que surgen en el
mercado.
El contexto sugiere entre otras cosas, pensar
en red, trabajar en equipo, acceder a la información que excede las paredes de
las aulas, no perdamos de vista que el saber docente es central. El docente es
el eje de la red.
Gran
parte de los estudiantes están familiarizados con las tecnologías y pasan horas
frente a una computadora, videojuegos y participan de redes sociales, en
consecuencia para muchos de ellos estar
confinados dentro de un aula se torna
una tortura y aburrimiento.
Por
otro lado encontramos al docente carece de una capacitación que le posibilite
aprehender de las nuevas tecnologías como una herramienta facilitadora continúa
y gradual en su práctica cotidiana, podemos decir que dentro del ámbito
educativo hallamos gran cantidad de docentes que enfrentan dificultades en
llamar atención y el interés de sus estudiantes.
Por
lo general encontramos docentes que hablan en frente y los alumnos sentados, escuchan. Esta modalidad funcionó
durante siglos, pero en la actualidad está resultado obsoleta, por diferentes
motivos como: escuelas públicas carentes de infraestructuras, mobiliarias,
tecnológicas, de personal, capacitadora,
hace con que un docente quede
obstaculizado frente una demanda tecnológica por parte del alumnado.
Debido
la falta de conocimiento las tecnologías pasan a ser una herramienta
obstaculizadora del aprendizaje y
terminan sus prácticas dentro de un
fatalismo. Por lo tanto muchos docentes
padecen angustias, enfermedades psicológicas, ausentismo y largas
licencias médicas por depresiones y fobias.
Asimismo,
los docentes son comunicadores y productores de contenidos continuamente dedicados
a la experimentación e innovación pedagógica, en producir nuevos conocimientos
sobre las prácticas de enseñanza y las del aprendizaje.
Es
de gran importancia poder asumir el desafío de transformar las prácticas
docentes que requiere de instancias de investigación, donde tanto el docente y
el alumno sean sujetos protagonistas de un sistema de aprendizaje conjunto, ya
que cada uno viene con un saber previo.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Fundamentación
del tema seleccionado
Consideramos
importante la comprensión de la adolescencia como etapa normal y saludable,
porque eso facilita el tránsito por la misma. El ambiente educativo es un
espacio propicio para que los adolescentes puedan transmitir sus inquietudes, interpelarse y
construir nuevos conocimientos sobre esta etapa y sobre sí mismos. La tecnología como
herramienta permite acercar estos contenidos haciéndolos más interesantes y al alcance de ellos.
Materia:
Construcción de la
ciudadanía
Tema:
Adolescencia
Contenidos
La Adolescencia Normal
·
Características de la etapa adolescente
·
Duelos
·
Cambios físicos, psíquicos y sociales
·
Búsqueda de Identidad
Destinatarios Alumnos
de 3 año, secundario
Objetivos
Transmitir a los alumnos la
importancia de la adolescencia, etapa por la que transitan, para poder
atravesarla y comprenderla como un periodo normal.
Conocer los cambios
psíquicos, físicos y sociales durante la etapa de la Adolescencia para una mejor
elaboración de los mismos.
Producir un espacio de
intercambio de experiencias propias, desnaturalización de ciertos prejuicios y
construcción de nuevos saberes.
Cronograma: Semana de 07 al 11 y
14 al 18 de septiembre
Actividades
El
docente en un primer momento comenzará dando una breve introducción sobre el
término adolescencia. Luego a través de la herramienta tecnológica PREZI, se
desarrollarán distintos ejes de la adolescencia como su definición, cambios
físicos, psíquicos y sociales, búsqueda de identidad, elaboración de duelos y relación
con padres y sociedad a través de imágenes y videos para generar un mejor
acercamiento del tema y comprensión del mismo.
En
un segundo momento a través del pizarrón se escribirá y se hablará de los
diferentes cambios que atraviesa el adolescente en esta etapa y se dará lugar
para que cada alumno pueda contar si se siente identificado con cada uno de
ellos.
Luego
a través de la herramienta tecnológica EDUCAPLAY, se les dará para realizar una
sopa de letras en la cual deben ubicar ocho palabras referidas a los cambios
producidos en la etapa adolescente.
Después
en grupos pequeños deberán tomar las palabras que deseen de la sopa de letras y
armar un pequeño texto referido a esta etapa.
Por
último, se leerá cada uno de los textos y se llevará a cabo una puesta en común
abriendo el espacio a las diferentes vivencias.
Recursos
materiales a utilizar: Pizarrón, sala de computación, etc.
Actores
responsables: Docentes y alumnos de 3° año.
Bibliografía
Buckingham, D. (2008) Más
allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era cultural digital. Buenos
Aires. Manantial.
Ferres I Prats J. (2009), La educación como
industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Editorial Gedisa.
Barcelona.
Manovich,
Lev (2005). El
lenguaje de los nuevos medios. Introducción y Capítulo "¿qué
son los nuevos medios?". Barcelona,
Editorial Paidós.
